viernes, 18 de marzo de 2016
viernes, 11 de marzo de 2016
Ejercicio 7 Apps - Scribd
Scribd
es un sitio web para compartir documentos que permite a los usuarios publicar archivos de diversos formatos e incrustarlos en una página web utilizando su formato iPaper. |
| Logo de Scribd |
Características
• Acceso ilimitado a un millón de libros, libros de audio y cómics• Recomendaciones personalizadas y elecciones de editores que lo ayudarán a descubrir nuevas obras favoritas
• Almacene títulos sin conexión para leerlos en cualquier lugar y en todo momento
• Sincronización entre teléfono móvil, tableta y web.
Formatos que Soporta:
- Microsoft Excel (.xls, .xlsx)
- Microsoft PowerPoint (.ppt,.pps, .pptx)
- Microsoft Word (.doc, .docx)
- OpenDocument (.odt, odp,.ods,.odf,.odg)
- OpenOffice.org XML (.sxw,.sxi,.sxc,.sxd)
- Texto plano (.txt)
- Formato de documento portátil (.pdf)
- PostScript (.ps)
- Formato de texto enriquecido (.rtf)
- Tagged image file format (.tif,.tiff)
Les dejo una presentación de mi autoría como evidencia de la creación de una cuenta y el compartimiento de un documento.
La cuenta de mi Scribd está en la sección de redes sociales.
Ejercicio 7 Apps - Slideshare
Slideshare
es un servicio web gratuito para compartir presentaciones en PowerPoint, convirtiendo éstas a formato Flash y quedando las mismas disponibles desde un enlace de visualización dentro de la web del servicio. se conoce como “Slideshare”.Características
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| Logo de "Slideshare" |
• Admite archivos de hasta 100 MB de peso sin transiciones entre
diapositivas.
• Una vez subida y procesada, las convierte en formato Flash.
• Al momento está disponible a través de una dirección Web pública.
• La podemos ver a través del URL en tamaño normal o completo.
• En adición nos permite compartirla a través del correo electrónico.
Ventajas
• No puede modificarse ni copiarse.
• No requiere del programa fuente para ver la información de la presentación (Ejemplo: MS PowerPoint).
• Puede accederse desde cualquier lugar que tenga conexión a la Internet.
• Ocupa una mínima cantidad de memoria.
Referencia
Ruiz, F., & en Multimedios, S. E. Slideshare.
Experiencia al usar Slideshare:
Slideshare me agrada como una una herramienta de difusión de documentos pedagógicos, didácticos o comerciales, privilegia las presentaciones visuales (fotos metafóricas, iconos, flechas explicativas, cuadros, etc.). Crear una cuenta y compartir es muy fácil con la interfaz que nos ofrece la app, posibilitando acrecentar el banco de información Pedagógica.
Slideshare, tiene la posibilidad de escoger el título de nuestras diapositiva, de añadir etiquetas y una descripción para hacer más fácil la búsqueda.
Slideshare, tiene la posibilidad de escoger el título de nuestras diapositiva, de añadir etiquetas y una descripción para hacer más fácil la búsqueda.
Puede postear nuestras presentaciones en las cuentas de LinkedIn y Facebook.
Uno de los medios que podemos usar para dinamizar nuestras presentaciones de Slideshare es añadiendo sonido, una herramienta de muy fácil uso.
Les dejo una presentación de mi autoría como evidencia de la creación de una cuenta y el compartimiento de un documento.
La cuenta de mi Slideshare está en la sección de redes sociales.
sábado, 5 de marzo de 2016
Ejercicio 6 Google Apps - Hangouts
Hangouts es una aplicación de mensajería y chat de vídeo desarrollada por Google. Todo el que tiene una cuenta de Gmail o cuenta de Google+ será capaz de utilizar esta función de manera gratuita.
Funciones Principales de Google Hangouts:
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| Logo de Hangouts |
- Puede tener un grupo de conversación de hasta 100 usuarios. Esta característica es buena para el intercambio de ideas sobre proyectos o tareas .
- La función de videollamada permite participar a 10 personas. Todas las conversaciones pueden ser archivados para su uso futuro.
- Con la función de compartir la pantalla, se puede dar a la gente la capacidad de ver lo que está en su la pantalla del ordenador. Por ejemplo: si hay una imagen abierta en la pantalla del ordenador, otro vídeo participantes de la llamada pueden verlo sin tener que descargar nada.
- Tomar fotos en una videollamada. Hangouts te permite capturar sus momentos favoritos para que pueda guardarlas o compartirlas con otros. La aplicación permite tomar fotos en su llamada de vídeo y las fotos tomadas pueden ser compartidas con las otras personas invitadas a la llamada de video a través de un mensaje y una foto privada colección. Puede utilizar Hangouts con algunas de las otras aplicaciones, incluyendo Google Efectos.
Ventajas en el Proceso de enseñanza/aprendizaje:
- El potencial de promover aprendizaje colaborativo entre los estudiantes fuera del aula, facilitando y apoyando la interacción entre comunidades de aprendizaje, importante en el proceso de enseñanza/aprendizaje para lograr un acercamiento al conocimiento en colaboración con los compañeros de clase.
- Los foros de discusión en línea proporcionan a los estudiantes una igualdad de oportunidades para participar en discusión atendiendo los diversos habilidades de lenguaje oral y también facilitar la participación más equilibrada, compartiendo el tema de manera más equitativa en comparación con los debates cara a cara que tienden a ser relativamente desequilibrada con uno o dos participantes dominando la determinación del tema.
- Cuanto más lenguaje complejo y formal utilizado durante las discusiones en línea resulta ser beneficioso para todos los estudiantes, ya que les ayuda en la adquisición habilidades de comunicación más sofisticada.
- Se les ayuda a mantener un registro digital basada en texto de pensamientos, conceptos, planes, respuestas y estrategias que se han tratado durante el debate en línea.
- Los estudiantes pueden reflexionar sobre sus pensamientos en un formato más formal, lo que puede favorecer su metacognitivo y habilidades del pensamiento crítico.
Experiencia al usar Hangouts de Google Apps
Hangouts es una aplicación:
- De fácil uso. Es una aplicación muy fácil de usar, desde el momento que ingresas, al hacer una videollamada o enviar mensajes de textos y al dejar de usar la app.
- Tiene una interfaz muy dinámica. Un interfaz en el que se encuentran rápidamente las funciones que nos comparte esta grandiosa aplicación.
- La conexión que establece es de muy buena calidad. la fluidez de la imagen es notablemente buena haciendo más clara la videollamada hablando en cuestiones de imagen y de video.
martes, 1 de marzo de 2016
Teorías del aprendizaje: Cuadro Comparativo
CONCEPTO
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CONDUCTISMO
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COGNOSCITIVISMO
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CONSTRUCTIVISMO
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CONECTIVISMO
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PROCESO E/A
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El aprendizaje se basa en la adquisición de
conocimientos, que el experto transmite de forma más clara y directa posible
utilizando sistemas de reforzamiento positivo y negativos, para que el
receptor asimile, mostrándose en conductas reales.
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Su principal método de aprendizaje es que el parte
del propio descubrimiento del sujeto
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Uso de estrategias de enseñanza que el docente
puede ampliar con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de
los alumnos y que a la vez pueden incluirse basándose en su momento de uso y
presentación
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Por ser una nueva teoría de aprendizaje de la era
digital, se requiere una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, en el
que en vez de diseñar cursos, se diseñan ambientes de aprendizaje (ecologías
de aprendizaje) para que los estudiantes busquen y creen su red de nodos de
conocimiento basado en sus intereses y necesidades.
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ROL DEL ALUMNO
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Se caracteriza por ser un rol pasivo, se limita a
adoptar un aprendizaje donde recibe información, repite conocimientos y
pautas de conductas en las cuales se han dividido los contenidos-objetivos
del aprendizaje.
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El rol del estudiante es activo en su propio
proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para
aprender a aprender y solucionar los problemas. El estudiante es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas.
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El constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor
en su rol de mediador debe apoyar al alumno
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El principal objetivo del conectivismo es que el
estudiante pase, de ser un objeto pasivo que consume y/o reproduce el
conocimiento, a ser un creador de conocimiento.
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ROL DEL DOCENTE
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El rol principal del docente es organizar la
información necesaria por conductas elementales, controlado igualmente como
se accede dicha información.
|
El rol que desempeña el docente dentro del
cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que
favorezcan el aprendizaje del alumno.
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El profesor propicia que sus alumnos aprendan
significativamente y, en la medida en que el cognitivismo promueve el
aprendizaje cooperativo, plantea una manera diferente de relacionarse maestro
y alumno en el proceso de aprender de este último.
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El profesor formado desde el otro enfoque teórico y
acostumbrado a las clases presenciales habituales no está preparado para
estos nuevos escenarios de aprendizaje.
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INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES
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No es necesaria la interacción con el resto de los
estudiantes.
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Este paradigma considera la interacción entre los
estudiantes un elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que permite
compartir, interactuar y observar al otro, de manera que la relación con el
otro permita construir nuestro propio conocimiento.
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Varias son las formas de relación entre los alumnos
para aprender. Una es individualista, es decir, cada uno va a lo suyo, sin
importar el otro. Otra es competitiva, que se da cuando los miembros de un
grupo escolar percibe que puede obtener el objetivo de enseñanza si, y sólo
si, el resto de los alumnos no lo obtienen. Y el tercero es la colaboración,
que se da cuando cada uno de los que integran el equipo percibe que puede
obtener el objetivo de enseñanza si, y sólo si, todos trabajan juntos y cada
quien aporta su parte.
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La interacción entre estudiantes (compartir,
colaborar, discutir y reflexionar) a través de la red, influye en el
aprendizaje de los mismos.
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RELACIÓN M/A
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Está centrada en favorecer las condiciones y
variables ambientales para que el alumno llegue al aprendizaje.
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La relación entre docente y alumno se basa en la
importancia de la retroalimentación como guía y apoyo, el profesor debe
permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar sobre los aprendizajes
y el profesor debe recoger sus inquietudes y necesidades para el desarrollo
de nuevos aprendizajes.
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Según la perspectiva constructivista, la
comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la
personalidad del educando; lográndose a través de las informaciones que ésta
recibe y reelaborándolas en interacción con el medio ambiente y con los
propios conceptos construidos.
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Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no
es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser
trasvasado a la de los alumnos.
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RELACIÓN
CONTENIDO-ALUMNO-PROFESOR
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El contenido se estructura en unidades mínimas de
aprendizaje que van por menor a mayor dificultad según su nivel jerárquico.
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Los contenidos son instrumentos o medios para
conseguir el desarrollo de capacidades, no fines en sí mismos.
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Los materiales, si bien juegan un importante papel
en cuanto órganos de aprendizaje para el alumno que el profesor le
proporciona. No dejan de ser meras herramientas, sólo son vehículos para los
contenidos.
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Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se
ven influenciados por la diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su
contexto. La transferencia se realiza mediante la conexión a y agregar nodos
y redes cada vez más personales.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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No se toma en cuenta el proceso de aprendizaje sino
simplemente los resultados finales.
Se centran en resultados, acciones observables y
medibles a partir de pruebas objetivas.
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Busca dar información para reformular la acción
didáctica y mejorar el proceso de lo que está siendo objeto de evaluación y,
en consecuencia, el producto resultante del mismo.
|
Las teorías constructivistas del aprendizaje
conciben la evaluación como parte integral del proceso, es decir, se debe
evaluar cada una de las fases del proceso de enseñanza–aprendizaje para poder
conocer el contexto y realizar de una forma adecuada un diagnóstico que nos
permita controlar, corregir y reconducir, en caso de ser necesario, el proceso
tanto de enseñanza como de aprendizaje.
|
Los instrumentos de evaluación vienen determinados
por la persona que aprende.
La evaluación es continua e incierta ya que el
aprendizaje tiene lugar en todo momento y durante toda la vida, con una
cierta imprevisibilidad del mismo que aumenta con la duración del periodo de
tiempo en el que tiene lugar el aprendizaje.
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AUTORES
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Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner.
|
Piaget, Vygotski.
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Jean William Fritz Piaget
|
Stephen
Downes, George Siemens.
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También puedes revisar:
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Principios generales de la Integración Educativa
Normalización
Implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para que alcancen tres metas esenciales:
1. Una buena calidad de vida.
2. El disfrute de sus derechos humanos.
3. La oportunidad de desarrollar sus capacidades.
Integración
La integración consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participación en todos los ámbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la eliminación de la marginación y la segregación.
Sectorización
La sectorización implica que todos los niños puedan ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven. Para ello es necesario descentralizar los servicios educativos. De esta forma, el traslado del niño a la escuela no representará un gasto oneroso para la familia, y al mismo tiempo beneficiará su socialización, pues el niño asistirá a la misma escuela que sus vecinos y amigos.
Individualización de la enseñanza
Este principio se refiere a la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna, mediante adecuaciones curriculares.
Se fundamenta en el reconocimiento de que en el aula no debe existir una respuesta educativa única, ya que el grupo es un conjunto heterogéneo y diverso de alumnos en cuanto a intereses, forma de aprender y manera de actuar.
Según estos principios generales, los alumnos con necesidades educativas especiales deben ser educados cerca de sus casas, en un ambiente lo más normal posible, con las adaptaciones necesarias para que puedan acceder a todas las experiencias educativas y, de esa manera, integrarse a la sociedad en todos los ámbitos.
Fundamentos Filosóficos de la Integración Educativa
Respeto a las diferencias
Es indudable que en toda sociedad humana existen tanto rasgos comunes como diferencias entre los sujetos que la conforman. Las diferencias se deben a diversos factores, unos externos y otros propios de cada sujeto; pueden considerarse un problema que se resolvería homogeneizando a los individuos, o como una característica que enriquece a los grupos humanos.
Derechos humanos e igualdad de oportunidades
Por el simple hecho de existir y pertenecer a un grupo social, todos tenemos derechos y obligaciones; de su cumplimiento y respeto depende, en buena medida, el bienestar de la sociedad. Una persona con discapacidad, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educación de calidad.
Escuela para todos
El artículo primero de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos señala que cada persona debe contar con posibilidades de educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Así, el concepto escuela para todos va más allá de la garantía de que todos los alumnos tengan acceso a la escuela. También se relaciona con la calidad. Para lograr ambos propósitos (cobertura y calidad) es necesaria una reforma profunda del sistema educativo.
Una escuela para todos sería aquella que:
• Se asegura que todos los niños aprenden, sin importar sus características.
• Se preocupa por el progreso individual de los alumnos, con un currículo flexible que responda a sus diferentes necesidades.
• Cuenta con los servicios de apoyo necesarios.
• Reduce los procesos burocráticos.
• Favorece una formación o actualización más completa de los maestros.
• Entiende de manera diferente la organización de la enseñanza.
Estos fundamentos filosóficos forman parte de las bases éticas y morales que permiten pensar en un ideal de hombre, de ciudadano, que ha de formarse en las aulas con una serie de atributos y características, de habilidades y capacidades para integrarse a la sociedad.
La Interdisciplinariedad
La sociedad reclama a la ciencia y tecnología de la innovación, una investigación orientada a la solución de problemas y respuestas a las necesidades de los países con grandes desafíos sociales económicos y ambientales tales como: hambre, desnutrición, pobreza, desempleo, violencia y deterioro ambiental.
La visión holística integral permite resolver los problemas actuales, a través del trabajo en equipo, abordando un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, viendo los problemas modernos desde varias disciplinas para obtener soluciones integrales.
Hacer trabajos multidisciplinares requiere del desarrollo de metodologías de trabajo en equipo y de integración entre diferentes ciencias aplicadas a otra disciplina, para contribuir al desarrollo sostenible, por ello el hacer trabajo desde un enfoque multidisciplinar cambiará el entorno histórico con la interconexión creciente del sistema naturales y sociales, impactando en la progresiva complejidad de las sociedades que generan altos niveles de incertidumbre.
Cuadro
comparativo de definiciones de Disciplina, Multidisciplina, Interdisciplina,
Transdisciplina y Pluridisciplinariedad.
Concepto
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Descripción
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Sistema
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Disciplinariedad
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La disciplinariedad
es mono-disciplina, que representa especialización en
aislamiento;
concierne más o menos a un sólo y mismo nivel
de realidad,
contraria a la transdisciplinariedad, que se interesa en la dinámica
que se genera de la
acción simultánea de varios niveles de realidad.
|
Rama de la ciencia o
simplemente ciencia, con sentido de entrenamiento o rigor adoptados para la enseñanza de ciencia.
|
Nivel puro con objetivos aplicado en la misma.
|
Multidisciplinariedad
|
Es aquella que
propone un trabajo separado de cada disciplina, sin embargo, funcionan de
manera colaborativa. Cada materia conservar sus propios modelos y métodos.
|
Conjunto de
disciplinas propuestas simultáneamente pero sin hacer aparecer relación.
|
Un solo nivel con
objetivos múltiples y sin ninguna cooperación.
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Pluridisciplinariedad
|
Es muy parecido a la
multidisciplinariedad, no obstante, se refiere a asignaturas afines que se retroalimentan.
Estas disciplinas tienen objetivos independientes.
|
Yuxtaposición de
disciplinas diversas que se sitúan en el mismo nivel jerárquico Y abro pagar
de manera que se subrayen las
relaciones que existen entre ellas.
|
Un solo nivel con
objetivos múltiples, no se tiene una coordinación que permitan integración.
|
Interdisciplinariedad
|
Supone un conjunto de
disciplinas o materias que se enlazan entre sí y que tiene un objetivo común. No pretenden trabajar de manera separada.
|
Conjunto de
disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, sus actividades no
se producen en forma aislada, fraccionada Y dispersa.
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Dos niveles y
multidisciplinar que objetivos y su coordinación procede de un nivel
superior.
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Transdisciplinariedad
|
Pretenden la
integración de las disciplinas pero que el desarrollo epistemológico sea
relevante Y trascendente. Proponen que se vea más allá de las mismas
asignaturas.
|
Coordinación de todas
las disciplinas de enseñanza/innovación, sobre la base de una axiomática
general introducida a todos los niveles a partir del nivel de los objetivos.
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Dos niveles y
multiplicidad de objetivos. Su coordinación procede de un nivel superior.
|
Cuadro de desafíos en el abordaje del trabajo Interdisciplinario
Múltiples desafíos que presenta el trabajo
interdisciplinario al abordarlo
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Definición
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Lenguaje científico
|
Dentro de la investigación
interdisciplinaria se debe buscar mantener un lenguaje común y simplificado
para trabajar con él o al menos
aceptar, este desafío se presenta ya que cada disciplina es diferente,
mantiene términos y palabras claves con significados referente a la
disciplina estos no son muy comunes.
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Egocentrismo intelectual
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Definiendo egocentrismo como la
valoración excesiva de la propia personalidad que una persona creerse el
centro de las preocupaciones y todas atenciones, se presenta este desafío al
momento de no entablar cooperación, respeto, confianza y apertura mental para
manifestar las ideas al momento de abortar trabajo interdisciplinar.
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Estructuras institucionales y procedimientos
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En la educación existen barreras Como
los sistemas académicos rígidos o la asimetría entre los campos de
conocimiento dentro de las instituciones, que no deja de la introducción de
la interdisciplinariedad ya que se requiere de un ejercicio analítico.
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Publicaciones especializado
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Este desafío es impuesto como regla
básica de la sociología, los científicos deben de seguir la regla de no
escribir publicaciones en revistas que no son de su propia disciplina, de lo
contrario se considera una publicación vaga.
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Tiempos diferentes
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Generalmente los horizontes temporales
de los estudios científicos, políticos y sociales son difíciles de ajustar,
demandadas por las normas de la ciencia y su interrelación con la sociedad,
por ello es difícil que un investigador pueda formarse en otra disciplina,
para ello se requiere un análisis, síntesis y pronósticos para la sociedad,
para la formulación de políticas nuevas.
|
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